課程資訊
課程名稱
社會心理學
Social Psychology 
開課學期
109-2 
授課對象
社會科學院  社會學系  
授課教師
藍佩嘉 
課號
Soc2012 
課程識別碼
305 23100 
班次
 
學分
3.0 
全/半年
半年 
必/選修
必帶 
上課時間
星期三7,8,9(14:20~17:20) 
上課地點
社科303 
備註
限學士班二年級以上 且 限本系所學生(含輔系、雙修生)
總人數上限:100人
外系人數限制:16人 
Ceiba 課程網頁
http://ceiba.ntu.edu.tw/1092Soc2012_ 
課程簡介影片
 
核心能力關聯
核心能力與課程規劃關聯圖
課程大綱
為確保您我的權利,請尊重智慧財產權及不得非法影印
課程概述

社會心理學

網路選課沒有選到社會心理學的同學,請勿私訊老師求情,請在第一堂課報到,將會開放25-30名額,依下列排序發授權碼:
社會雙修大四及以上
社會輔系大四及以上
社會雙修大三
社會輔系大三
外系大四(修過社會學優先)
外系大三(修過社會學優先)
跨校選課大四(修過社會學優先)
跨校選課大三(修過社會學優先) 

課程目標
這門課的全名為「社會學觀點的社會心理學」,探討如何從微觀的日常生活與人際(interpersonal)的分析層次來洞察社會的構成與運作,或者說,自我、認知、認同、情緒、行為如何受到社會結構與團體互動的影響。相較於心理學觀點的社會心理學,本課程強調社會不平等與權力關係(包括性別、種族、階級與性取向)的作用,教材多選用社會學的經典與相關研究,希望透過經驗現象的分析與討論,進而達成描述、詮釋、反思與改變社會的目標。 
課程要求
課堂要求與評分標準
**上課時請勿開啟你的手機或電腦,有需要使用電腦者請與助教報備**
**若課堂與小組討論缺席明顯,總分將予以調低。

1. 課後小作業:佔學期總成績40%
共有五個題目,請自行選四次撰寫(五選四)。請務必在課前預習文本並收集相關資料,以利課堂學習與分組討論,作業必需在課後兩周(下午兩點前)內完成並上傳Ceiba,篇幅為1500-2000字(除了作業五篇幅較長),每份作業的開頭請註明字數,超過者酌以扣分。最後一週上課6/17前得補交,但補交者分數最高不超過B+,逾時不再接受補交以零分計。
2. 期中考:佔學期總成績30%
3. 團體作業(6-7人一組):佔學期總成績30% (修改請注意)
請選擇一到兩個新冠肺炎相關事件為研究對象,運用本課程所學的內容與主題(例如邊界管理的認同政治、防疫治理的公共溝通、假新聞、口罩之亂、集體焦慮與恐慌、疾病與階級、性別不平等、種族歧視與排斥、抗議等集體動員事件),討論其中的社會心理過程與權力關係、情緒/情感在團體情境、人際互動中的運作。請收集媒體或網路上可及的影像與文字紀錄,或根據個人在日常生活中的觀察紀錄。
書面報告:請繳交字數6000-8000字的書面報告(不含訪談整理及相關附錄,請勿少於或超過此限,影音資料請附上連結或截圖,書目引用請按學術體例),請於6/22(週一)前上傳word檔(方便批改)到Ceiba。
**評分將根據以下標準:運用課堂概念進行適切分析、資料豐富、架構清晰、文字流暢。
**團體作業需附上分工說明。為了避免「搭便車」的不公平現象,期末將由組員對彼此投入程度進行評分,老師將依此調整個人分數。
**作業與報告皆不可剽竊他人作品,抄襲讀本或網路資料若經確定該作業以零分計算。同學請自行學習引用文獻的正確方式。

討論課教室:
社會系與社工系館R104, 209, 211
 
預期每週課後學習時數
 
Office Hours
另約時間 
指定閱讀
課程內容與閱讀文獻


Week 1 3/4 課程介紹

Week 2 3/11 認知與基模
Haidt, Jonathen,姚怡平譯,2015(2012),《好人總是自以為是:政治與宗教如何將我們四分五裂》,Ch. 3-4.
Benforado, Adam,堯家寧譯,2016(2015),《不平等的審判》,Ch. 1, 8.
延伸閱讀:Kahneman, Daniel. 2012. Thinking Fast and Slow. Penguin Press.
課後小作業(1):請根據課堂與讀本的概念,選擇一個特定議題或事件來討論「假新聞」的運作與效應受眾的認知機制與過程,分析:人們為何容易相信假新聞?如何加以避免,以改進公眾溝通的品質?(3/25前繳交)

Week 3 3/18 自我與認同
Howard, Judith A. 2000. “Social Psychology of Identities.” Annual Review of Sociology 26: 367-93.
山口一男著,邱振瑞譯,2011,《為什麼我少了一顆鈕扣?社會科學的寓言故事》,台北:經濟新潮社,頁149-196。
[分組討論:山口一男書中比較美國與日本的「獅子與老鼠」寓言版本,呈現自我的概念在不同文化脈絡的差異,請與台灣(或你來自的社會)進行比較,想像台灣版的「獅子與老鼠」會是怎樣?這樣的單一故事版本有何侷限?]

Week 4 3/25角色與互動
Goffman, Erving. 1997 [1956]. “Social Life as Drama,” extracted from The Presentation of
Self in Everyday Life. In Goffman Reader, edited by C. Lemert and A. Branaman, pp.
95-107. Blackwell.
藍佩嘉,2002,<穿越國界的生命地圖: 菲籍家務移工的流動與認同>,<<台灣社
會研究季刊>>第48期,頁169-218。
[分組討論:快速相親與聯誼場合的互動]

課後小作業(2):請運用Goffman的相關概念來討論:在你的經驗裡,臉書、line或其他社交網路,以及線上遊戲空間,是讓人們越來越孤單?還是促成了交流連結的可能?線上的人際互動與實體社會的人際關係如何相互影響?(4/8前繳交)
延伸閱讀:Turkle, Sherry. 2017. <<在一起孤獨:科技拉近了彼此距離,卻讓我們害怕親密交流?>>,時報出版,第8-10章。

Week 5 4/1偏見與污名
討論紀錄片:A Class Divided
Goffman, Erving,曾凡慈譯,2010[1963],《汙名:管理受損身份的筆記》,閱讀全書。
[第三堂open space進行團體作業的主題分組]

Week 6 4/8種族與歧視
Fanon, Frantz著,陳瑞樺譯,2005[1952] ,《黑皮膚,白面具》,台北:心靈工坊。
Ch. 3.
Roy, William G. 2001. Making Societies: The Historical Construction of Our World.
Pine Forge Press, pp. 79-109.
[分組討論:觀看影片Rent a Foreigner in China]

課後小作業(3):請選擇一個被污名化的種族或族群,收集相關資料(網路、傳記等),運用我們課堂上學到的內容(刻板印象、符號互動、種族主義等)來分析污名如何在日常生活中運作,以及當事人如何透過資訊管理來因應。(4/22前繳交)

Week 7 4/15性別與框架
Ridgeway, Cecilia. 2009. "Framed Before We Know it: How Gender Shapes Social Relations." Gender & Society 23(2): 145-160.
何春蕤,2002,〈認同的「體」現:打造跨性別〉,《台灣社會研究季刊》46:1-44。

Week 8 4/22期中考

Week 9 4/29 情緒
Ehrenreich, Barbara,2015[2006],胡訢淳譯,《嘉年華的誕生:慶典、舞會、演唱會、運動會如何翻轉全世界》,左岸出版。Ch. 11。
Hochschild, Arlie,1992[1983],徐瑞珠譯,《情緒管理的探索》,原名The Managed Heart: Commercialization of Human Feeling. 台北: 桂冠。Ch. 6, 7。
[分組討論:請根據分配的職業,從以下面向討論情緒勞動:1)管理者如何進行控制?可能面臨何種困難?2)勞動者如何因應,傾向採取deep acting or surface acting的策略?為什麼?3]此情緒勞動的展演是否有性別的差異?]

課後小作業(4):日本興起「租借家人」的服務,請討論這樣的親密關係的外包與展演涉及怎樣的情緒勞動?對於使用服務的消費者與勞動者來說,有何益處、困難與風險?
參考資料:https://www.newyorker.com/magazine/2018/04/30/japans-rent-a-family-industry
https://www.youtube.com/watch?v=UEhYMirs7fk
(5/13前繳交)

Week 10 5/6權威與從眾I
Philip Zimbardo著,孫佩妏、陳雅馨譯,2008,《路西法效應》,台北:商周出版。
Ch. 10, 12, 13。
放映電影:《史丹佛監獄實驗》

Week 11 5/13權威與從眾II
著名的電擊實驗與監獄實驗近年來都受到倫理、方法上的質疑,replication也挑戰其發現的科學性。請在課前閱讀以下的新聞網誌,作為上課討論的基礎:
Blum, Ben. 2018. “The Lifespan of a Lie.” Medium.
https://medium.com/s/trustissues/the-lifespan-of-a-lie-d869212b1f62
BBC複製監獄實驗:
http://www.bbcprisonstudy.org/index.php?p=9


Week 12 5/20 反抗與集體行動
Reicher, S. D. and S. A. Haslam (2006). “Rethinking the Psychology of Tyranny: The BBC
Prison Study.” British Journal of Social Psychology 45: 1-40.
何明修,2019,《為什麼要佔領街頭?從太陽花、雨傘,到反送中運動》,第三章。
Hou, Jeff (侯志明譯),2020,,https://eyesonplace.net/2020/01/10/13585/ (請自行上網閱讀)。

Week 13 5/27 團體作業討論
本周上課前請完成資料收集與初步分析,課堂上將分組與助教討論。

Week 14 6/3階級與慣習
Fiske, Susan T. and Hazel Rose Markus. 2012. Facing Social Class: How Societal Rank
Influences Interaction. New York: Russell Sage Foundation, Ch 5.
Bonnewitz, Patrice著,孫智琦譯,2002,《布赫迪厄社會學的第一課》,第三章(對社會的空間概念),麥田出版。
延伸閱讀:
 林立青,2017,《做工的人》。寶瓶出版。
 Vance, J.D. 2017,《絕望者之歌:一個美國白人家族的悲劇與重生》,八旗出版
[分組討論:觀看《窮富翁大作戰第二集田北辰》 https://www.youtube.com/watch?v=0SihUZWGIzU
討論主流社會對於貧窮生活有怎樣的誤解?脫貧為何不易?]

課後小作業(5):請回顧你的小學經驗,你的父母(或其他主要照顧者)的階級背景,如何影響他們選擇學校與課後教育?父母與老師的互動方式如何?這樣的教育安排對你的秉性與慣習有何影響?並從你的個人經驗來討論台灣(或其他社會)與Lareau書中的美國社會有何異同?(6/17前繳交)
**請勿呈現童年生活的流水帳,而是精簡地選取資料,運用課堂上學習的概念與角度進行詮釋與分析。本次小作業篇幅2500-3000字。

Week 15 6/10親職與童年
放映紀錄片《7UP》
藍佩嘉,2014,<做父母、做階級:親職敘事、教養實作與階級不平等>,《台灣社會學》, 第27期,頁97-140。
Lareau, Annette著,張旭譯,2010,《不平等的童年》。北京:北京大學出版社。
第1, 2, 8, 10章。(電子檔Ceiba)
延伸閱讀:藍佩嘉,2019,《拼教養:全球化、親職焦慮與不平等童年》。春山出版。

Week 16 6/17完成團體作業
書面報告請於6/22(週一)上午十點前繳交到Ceiba。
 
參考書目
請自行購買以下書籍,其餘請到帝宇影印店(辛亥路二段155號)購買讀本。

Goffman, Erving,曾凡慈譯,2010[1963],《汙名:管理受損身份的筆記》,台北:
群學出版。 
評量方式
(僅供參考)
 
No.
項目
百分比
說明
1. 
團體作業(7-8人一組) 
30% 
(修改請注意) 請選擇一到兩個新冠肺炎相關事件為研究對象,運用本課程所學的內容與主題(例如邊界管理的認同政治、防疫治理的公共溝通、假新聞、口罩之亂、集體焦慮與恐慌、疾病與階級、性別不平等、種族歧視與排斥、抗議等集體動員事件),討論其中的社會心理過程與權力關係、情緒/情感在團體情境、人際互動中的運作。請收集媒體或網路上可及的影像與文字紀錄,或根據個人在日常生活中的觀察紀錄。 書面報告:請繳交字數6000-8000字的書面報告(不含訪談整理及相關附錄,請勿少於或超過此限,影音資料請附上連結或截圖,書目引用請按學術體例),請於6/22(週一)前上傳word檔(方便批改)到Ceiba。  
2. 
期中考 
30% 
 
3. 
課後小作業 
40% 
共有五個題目,請自行選四次撰寫(五選四)。請務必在課前預習文本並收集相關資料,以利課堂學習與分組討論,作業必需在課後兩周(下午兩點前)內完成並上傳Ceiba,篇幅為1500-2000字(除了作業五篇幅較長),每份作業的開頭請註明字數,超過者酌以扣分。最後一週上課6/17前得補交,但補交者分數最高不超過B+,逾時不再接受補交以零分計。 
 
課程進度
週次
日期
單元主題
第1週
  課程介紹 
第2週
  認知與基模

Haidt, Jonathen,姚怡平譯,2015(2012),《好人總是自以為是:政治與宗教如何將我們四分五裂》,大塊,Ch. 3.

Wikforss, Asa,葉品岑譯,2021(2020),《另類事實:關於知識與它的敵人》,春山, 頁89-118, 138-159。

Benforado, Adam,堯家寧譯,2016(2015),《不平等的審判》,臉譜。Ch. 1, 8.
延伸視聽:Documentary The Social Dilemma(智能社會:進退兩難),Neflix。

課後小作業(1):請根據課堂與讀本的概念,選擇一個特定案例來分析「假訊息」(misinformation)的運作,包括:人們為何相信該則假訊息為真?受眾的認知過程與心理機制為何?社群媒體等媒介如何促成假訊息的傳散?如何加以避免,以改進公眾溝通的品質?(3/17前繳交)
 
第3週
  界線與文化

Zerubavel, Eviatar. 1996. "Lumping and Splitting: Notes on Social Classification.”
Sociological Forum 11(3): 421-433.

山口一男著,邱振瑞譯,2011,《為什麼我少了一顆鈕扣?社會科學的寓言故事》,
台北:經濟新潮社,頁149-196。

葉欣怡,2016,〈他/她愛我?他/她不愛我?一個認知社會學取徑的分析〉,巷仔口社會學。https://twstreetcorner.org/2017/04/11/yeh-hsin-yi/

 
第4週
  自我與互動

Goffman, Erving著,徐江敏譯,1991,《日常生活中的自我表演》,台北:桂冠,頁
19-61, 115-149.

藍佩嘉,2002,<穿越國界的生命地圖: 菲籍家務移工的流動與認同>,<<台灣社
會研究季刊>>第48期,頁169-218。

[分組討論:Speed dating 的自我表演]
課後小作業(2):請根據本週分組討論的經驗(你如何在有限的時間內呈現自己?)與觀察其他組員的反應,加上輔助資料(分析約會網站的內容),運用Goffman的相關概念來討論:人們在聯誼活動或交友網站上如何呈現自我形象?有何性別、階級的意涵?請比較線上與實體的人際互動有何同與不同?(3/31前繳交)


 
第5週
  偏見與污名

討論紀錄片:A Class Divided
Goffman, Erving,曾凡慈譯,2010[1963],《汙名:管理受損身份的筆記》,群學。
 
第6週
  種族與歧視

Roy, William G. 2001. Making Societies: The Historical Construction of Our World. Pine Forge Press, pp. 79-109.

Fanon, Frantz 著,陳瑞樺譯,2005[1952] ,《黑皮膚,白面具》,台北:心靈工坊。Ch. 3.

延伸閱讀:Keevak, Michael (奇邁可),2015,《成為黃種人:一部東亞人由白變黃的歷史》。八旗文化。

延伸視聽:Documentary: The Rachel Divide,Neflix。
[分組討論:影片Rent a Foreigner in China]

課後小作業(3):在病毒傳播與防疫過程中,有那些族群或群體面臨污名化的處境?請選擇其中一個例子,收集相關新聞或網路資料,運用我們課堂上學到的內容(刻板印象、符號互動、種族主義等)來分析污名如何在日常生活中運作,以及當事人如何透過資訊管理來因應。(4/14前繳交)
 
第7週
  性/別界線

Westbrook, Laurel, and Kristen Schilt. 2014. "Doing Gender, Determining Gender: Transgender People, Gender Panics, and the Maintenance of the Sex/gender/sexuality System." Gender & Society 28(1): 32-57.

何春蕤,2002,〈認同的「體」現:打造跨性別〉,《台灣社會研究季刊》46:1-44。

Ridgeway, Cecilia. 2009. "Framed Before We Know it: How Gender Shapes Social Relations." Gender & Society 23(2): 145-160.

何春蕤,2002,〈認同的「體」現:打造跨性別〉,《台灣社會研究季刊》46:1-44。
 
第8週
  情緒
Hochschild, Arlie著,1992[1983],徐瑞珠譯,《情緒管理的探索》(The Managed Heart: Commercialization of Human Feeling),桂冠。Ch. 6, 7。

Cabanas Edgar and Eva Illouz著,張穎琦譯,2021[2018],《製造快樂公民:快樂產業如何控制我們的生活》,立緒,頁143-184, 214-221。

[分組討論:情緒勞動的性別差異]
 
第9週
  期中考 
第10週
  集體過程

Ehrenreich, Barbara,胡訢淳譯,2015[2006],《嘉年華的誕生:慶典、舞會、演唱會、運動會如何翻轉全世界》,左岸。Ch. 11。
放映電影:《史丹佛監獄實驗》

[第三堂open space進行團體作業的主題分組]
 
第11週
  權威與從眾

Philip Zimbardo著,孫佩妏、陳雅馨譯,2008,《路西法效應》,台北:商周出版。Ch. 10, 12, 13。

著名的電擊實驗與監獄實驗近年來都受到倫理、方法上的質疑,replication也挑戰其發現的科學性。請在課前閱讀以下的新聞網誌,作為上課討論的基礎:Blum, Ben. 2018. “The Lifespan of a Lie.” Medium.
https://medium.com/s/trustissues/the-lifespan-of-a-lie-d869212b1f62

BBC複製監獄實驗:
http://www.bbcprisonstudy.org/index.php?p=9

課後小作業(4):請你比較這兩個實驗 SPE vs. BPS,哪些可以說服你或不能說服你?如果你是Zimbardo,你會如何重新設計,以降低實驗中的倫理爭議?你又會怎樣批評BPS的研究設計,尤其是介入的方式?(5/19前繳交)
 
第12週
  反抗與集體行動

Reicher, S. D. and S. A. Haslam (2006). “Rethinking the Psychology of Tyranny: The BBC Prison Study.” British Journal of Social Psychology 45: 1-40.

何明修,2019,《為什麼要佔領街頭?從太陽花、雨傘,到反送中運動》,第三章。

Hou, Jeff (侯志明譯),2020,<Be Water 如水一般的公共空間:向香港反送中運動學習>,https://eyesonplace.net/2020/01/10/13585/ (請自行上網閱讀)。

延伸閱讀:Zerubavel, Eviatar,2008,《沈默串謀者》,早安財經。
 
第13週
  階級慣習I

Fiske, Susan T. and Hazel Rose Markus. 2012. Facing Social Class: How Societal Rank Influences Interaction. New York: Russell Sage Foundation, Ch 5.

Bonnewitz, Patrice著,孫智琦譯,2002,《布赫迪厄社會學的第一課》,第三章(對社會的空間概念),麥田出版。

張慧慈,《咬一口馬克思的水煎包:我這樣轉大人》。大塊文化。頁88-99。

延伸閱讀:Khan, Shamus著,2016,《特权:圣保罗中学精英教育的幕后 》,華東師範大學出版。
 
第14週
  階級慣習II

Willis, Paul 著,秘舒、凌旻華譯,2018 [1981],《學做工:工人階級為何繼承父業》,麥田出版。Ch. 1, 5。

藍佩嘉,2019,《拼教養:全球化、親職焦慮與不平等童年》,春山,Ch. 6。

[分組討論:飲食的階級慣習]
課後小作業(5):請選擇以下一本書閱讀,運用其中的內容討論貧窮或階級弱勢如何影響個人與家庭的心理與行為?請討論脫貧為何不易?你覺得怎樣的政策或資源挹注有助於降低階級不平等?(6/9前繳交)
 鈴木大介,2016,《最貧困女子》,光現。
 林立青,2017,《做工的人》,寶瓶。
 Tirado, Linda,2016,《當收入只夠填飽肚子》(Hand to Mouth),好優文化。
 Schipler, David,2016,《窮忙:我們這樣的世代》(The Working Poor),時報。
 
第15週
  團體作業討論

本周上課前請完成資料收集與初步分析,課堂上將分組與助教討論。
 
第16週
  團體作業口頭報告

製作多媒體PPT(請整合照片、video等影像資料)在上課時進行10分鐘的口頭報告。形式可參考Ted talk,可多人報告,但不得超過時間,請務必演練。
 
第17週
  團體作業書面完成

請繳交字數6000-8000字的書面報告(不含訪談整理及相關附錄,請勿少於或超過此限,影音資料請附上連結或截圖,書目引用請按學術體例),請於6/21(週一)結束前上傳word檔(方便批改)到Ceiba。